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四川省“一縣一策”創新探索“定制式”民族地區教育扶貧模式
上海快3 2019年08月12日 10:14 中國教育裝備網
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  我省結合民族地區教師專業現狀及實際需求,由省教師培訓項目辦負責統籌協調,組織45個省內首批名師、名校長工作室部分領銜人及成員,采取“一縣一策”方式,深入開展教師培訓扶貧行動,整體改善、提升民族地區基礎教育質量,不斷提高全省教育扶貧的針對性、實效性。

  一、注重規劃設計,精準覆蓋,結好幫扶“對子”

  充分發揮名師名校長工作室引領、輻射和示范作用,通過把“工作室開展團隊研修、送教下鄉、送培到校、教育扶貧、對薄弱區域(學校)開展支持幫扶等研訓活動”等內容寫進《四川省名師名校長工作室建設管理辦法》方式,制度保障工作室研訓活動每年不少于2次以民族地區為輻射地。加強結隊指導,結合全省深度貧困縣脫貧攻堅實際情況,通過為每個工作室分配了“甘孜、阿壩、涼山”等省內民族地區教師校長成員1-2名,組織首批名師、名校長工作室部分領銜人及成員采取“一縣一策”方式,針對性開展覆蓋民族地區鄉村教師發展需求的學術研討和教學實踐指導活動。

  二、堅持因地制宜,縣域定制,探索幫扶“路子”

  結合不同貧困縣區教育實情,科學研判和研制幫扶培訓項目,因地制宜,精準施策,采取工作室自主和省項目辦統一組織形式,全面推行工作室“一縣一策”“縣域定制”扶貧行動。

  一是摸清需求,制定“一對一”幫扶方案。幫扶前對接不同民族區縣教師進修學?;蚪逃姓?,結合貧困縣自身縣域師資培訓活動,采取分層分類分科,進校進課堂,以“好課進?!薄白ㄌ飩滄薄敖U鋃稀薄懊6越印薄笆導沉鋇刃問?,研制民族地區鄉村教師“合口味”“好消化”“易吸收”幫扶內容,針對性設置“一對一”幫扶方案,遴選最適合的工作室統一或自主開展幫扶活動。

  二是入校診斷,實施“一校一法”幫扶良方。工作室成員分組進入到貧困縣有典型代表性的中小學校、幼兒園及教學點,通過觀校園、看課堂、查資料、訪師生、做家訪等形式,幫助(校)園長梳理亮點,查找問題,并提出改進建議和措施,提供辦校(園)良策。同時,深入課堂聽課,在參訓老師全員評課議課基礎上,指出課堂教學亮點,找出問題癥結,針對性開出學校發展和學科建設的指導良方。

  三是示范引領,推出“一課一研”提升路徑。工作室在整體研判深貧縣教師課堂問題癥結基礎上,確立鄉村教師最需解決的問題為教學主題,工作室領銜人指導成員和本土教師分別以相同的教學內容上示范課,通過同課異構的形式帶動當地教師與省內名師碰撞教育觀點、切磋教學技能,在對比中找亮點、找問題、找思路、找方法。同時,通過這樣的課堂研討,引領當地教師采用 “一課一研”的小組研討活動,不斷提升鄉村教師專業素養和課堂水平。

  四是名校結對,落實“點對點”幫扶行動。現場幫扶活動結束后,省名師名校長工作室領銜人、成員所在學校與幫扶學校、教師進行結對簽約,啟動后續兩地學校、教師之間的自主友好對接,特別是名師名校的“送教上門”和深貧縣教師的名?!案諮行蕖?,讓工作室“面對面、手把手”幫扶后,能夠通過“走進去、帶出來、常跟進”等方式,形成長效機制。

  三、注重總結研究,深入推進,謀好幫扶“法子”

  充分發揮教育阻斷貧困代際傳遞的重要作用,著眼培養一支貧困地區高素質教師隊伍,工作室深入了解貧困地區廣大鄉村教師的發展需求,著力從根上解決民族地區教師發展和教育質量問題。省項目辦通過組織師生座談,發放鄉村教師發展現狀調查問卷,了解當地教師和教育發展的基本情況,在深入全面研究全省貧困(鄉村)地區教師發展現狀基礎上,總結了“三個強化”扶助對策,即強化民族地區教師專業知識和技能的指導、強化工作室名師課堂教學示范引領、強化民族地區教師教研方法的指導,從根上探尋破除鄉村教師發展制約因素,為民族地區教育發展助力。截至目前,先后有4個名校長工作室、18個名師工作室帶領其成員或學員,深入甘孜州、阿壩州、涼山州等35個深度貧困縣(區),進行了36次教育精準扶貧活動,涉及示范課40余節,專題講座50余場,覆蓋深貧縣鄉村教師教師校長3000余人次。

(來源:四川省教育廳 )

責任編輯:董曉娟
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